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¡Hola a tod@s!  En primer lugar, nos gustaría daros la bienvenida a este blog que estrenamos hoy. Somos Ciara y Sandra, dos maestras ...

jueves, 10 de noviembre de 2016

MINI ARCO

Arco, un recurso bastante antiguo pero igualmente útil

Muchos de nosotros conocemos el Mini Arco y sus famosos cuadernos, ya sea porque los hemos utilizado en algún momento de nuestras vidas como alumnos o bien porque los hemos utilizado y los utilizamos en nuestra tarea como maestros.
Pero, para todos aquellos que todavía no lo conozcáis, a continuación comentaremos algunas cosas sobre este juego educativo y a partir de ahí, podéis decidir si queréis utilizarlo en vuestra aula.

¿Qué es Arco?
Es un juego educativo sobre diferentes ámbitos de aprendizaje (no únicamente académicos) que permite al alumno trabajar de manera autónoma y corregir sus propios errores.

¿Es útil para alumnos con NEE?
Es muy útil para este tipo de alumnado, especialmente para aquellos cuyo desnivel curricular no les permite seguir la clase ordinaria.

¿Para qué edades se puede utilizar este recurso?
El nivel de estos juegos oscilan entre 2 y 13 años.

¿Cómo funciona?
Una vez tenemos claro qué es el recurso, vamos a explicaros cómo es y cómo funciona. Consta de un estuche, que en función de la edad a la cual va dirigida la tarea, tiene un número de fichas u otro. El funcionamiento es bastante simple y consta de 3 pasos:

1. Colocar las piezas
Coloca las fichas con los números hacia arriba sobre la tapa del estuche.

2. Abre el cuaderno
Toma las fichas y asocia la solución con la casilla correspondiente en el cuaderno Posteriormente coloca la ficha en la casilla correspondiente en el estuche.

3. Comprueba tus resultados

Una vez estén colocadas las fichas, podrás comprobar los resultados haciendo lo siguiente: cerrando el estuche y dándole la vuelta. Al volver a abrirlo debe coincidir la figura de las fichas con la figura que hay dibujada en el libro.


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sábado, 22 de octubre de 2016

NOS SENSIBILIZAMOS CON LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL

En el presente post os vamos a mostrar unas actividades que hemos diseñado para que los alumnos se sensibilicen con sus compañeros con discapacidad visual. Pues en nuestro colegio, hemos acordado un proyecto a nivel de centro que es el siguiente: cada año vamos a trabajar una discapacidad con el objetivo de promover la sensibilización, normalización, tolerancia y respeto, igualdad de oportunidades e inclusión.
Así pues, esperemos que sea de vuestra ayuda la siguiente actividad y que el próximo mes de diciembre la pongáis en práctica.

TÍTULO: Lo esencial es invisible a los ojos
CURSOS: Todos los cursos de Educación Primaria y Secundaria
JUSTIFICACIÓN: Con este grupo de actividades, pretendemos que los alumnos se sensibilicen con las personas que sufren algún tipo de discapacidad,. En este curso 2016-2017 nos centraremos en las personas con discapacidad visual.
OBJETIVOS
MATERIALES
ACTIVIDADES
Experimentar y conocer las limitaciones de las personas con diversidad funcional visual a la hora de realizar acciones de la vida cotidiana.

Reflexionar sobre qué acciones llevan a cabo estas personas para luchar contra estas limitaciones.

Experimentar las limitaciones de estas personas al hora de realizar acciones de la vida cotidiana.

Reflexionar sobre los conceptos de diversidad, inclusión social, igualdad de oportunidades.  
ACTIVIDAD 1
Video de orientación y movilidad de Manuel Pérez en youtube. 

ACTIVIDAD 2
Conos
Aros
Cuerdas

ACTIVITAT 3
Pelota
TOM
En esta actividad, se les darán a conocer a los alumnos algunas de las técnicas para la orientación y movilidad que utilizan las personas con ceguera.

Pista de obstáculos
En primer lugar, se harán parejas o tríos en los que uno de los alumnos representará al alumno ciego. Su compañero deberá guiarlo utilizando las técnicas de orientación y movilidad que ha visto en el vídeo.

Lanzamiento a portería
Los participantes deberán lanzar a portería con los ojos vendados.
EVALUACIÓN
Para evaluar esta actividad, los alumnos se sentarán en círculo y comentaran sus sensaciones al verse privados de este sentido.

EL CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL



¿QUÉ ES UN CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL?

Es un centro educativo, cuya organización y funcionamiento se rige por los mismos criterios establecidos para el resto de centros. Sin embargo, se diferencia porque requiere un mayor nombre de personal auxiliar, profesionales especializados, rehabilitación y tratamiento, espacios adecuados, materiales específicos y ayudas técnicas.


¿CUÁL ES LA FUNDAMENTACIÓN LEGAL DE ESTE TIPO DE CENTROS A NIVEL AUTONÓMICO?

Sólo hay una instrucción (muy muy breve) sobre los centros de educación especial a nivel autonómico, la Resolución de 31 de julio de 2000 de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, por la que se dictan instrucciones para el curso 2000-2001 en materia de ordenación académica y organización de la actividad docente de los centros específicos de Educación Especial de la Comunidad Valenciana.


¿QUÉ TIPOS DE CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL EXISTEN?

Podemos hablar de diferentes tipos de centros atendiendo a dos criterios: tipo de discapacidad que tienen los alumnos que hay en él y régimen en el que se encuentran en el centro.
Según el tipo de discapacidad, hay centros monovalentes, que únicamente atienden a personas con una discapacidad concreta, como por ejemplo el Colegio Luis Fortich que sólo atiende a alumnos con discapacidad auditiva.
Según el régimen en el que se encuentran los alumnos, encontramos centros de media pensión, en los cuales los alumnos comen en el centro, también los hay en régimen de internado.


¿CÓMO SON LAS ETAPAS EDUCATIVAS EN UN CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL?

En el centro de educación especial encontramos las siguientes etapas educativas:
  • Etapa de Infantil (0-6 años), formada por dos ciclos:
    • Primer ciclo: de 0 a 3 años (se lleva a cabo el SAAPE: Servicio de Atención Ambulatoria Previa a la Escolarización). 
    • Segundo ciclo: de 3-6 años. 
  • Etapa de primaria (6-12 años).
  • Secundaria de 12 a 16.

Estas etapas forman parte de la EBO, es decir, la enseñanza básica obligatoria.

Cuando los alumnos han concluido la enseñanza básica obligatoria, en los CEE encontramos otra etapa: TVA (Transición a la Vida Adulta) que comprende desde los 16 hasta los 21 años. Está destinada a alumnos que tengan 16 años habiendo cursado o no los anteriores cursos en el Centro de Educación Especial y que sus características aconsejen  su continuidad en estos programas.
La TVA tiene una duración mínima de 2 años y se puede ampliar hasta los 21 años tal y como apunta la LOE en su artículo 74.


¿SI MI HIJO TIENE ALGUNA DISCAPACIDAD TIENE QUE IR OBLIGATORIAMENTE A UN UN CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL?


Rotundamente NO. La asistencia a estos centros, se lleva a cabo cuando las necesidades del alumno no pueden ser atendidas en el marco ordinario de atención a la diversidad, es decir, irá a un colegio de educación especial cuando en uno ordinario no tengan la capacidad de dar respuesta a lo que el alumno necesite.

jueves, 13 de octubre de 2016

3 DE DICIEMBRE, DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Con el motivo de celebrar el próximo 3 de diciembre el día internacional de las personas discapacitadas, hemos elaborado unas actividades que se pueden desarrollar a nivel de centro y aula en el alumnado de primaria y secundaria.

Hemos decidido colgar con antelación el planning para que podáis prepararos y poner en marcha las actividades. Esperemos que os gusten y nos contéis vuestras experiencias.

Título: Ponte en mi lugar.

Justificación: Con este grupo de actividades queremos poner a nuestros alumnos en situaciones similares a las que se encuentran las personas con diversidad funcional en su día a día: comunicarse sin voz, orientarse sin ver, realizar actividades sin brazos ni piernas... con el objetivo de sensibilizarse con estas personas. Por tanto, de este modo, los alumnos toman conciencia de las dificultades en las que se encuentran las personas con discapacidad así como pueden saber qué habilidades o acciones deben desarrollar para realizar con éxito las actividades.

Objetivos:

  1. Experimentar y conocer las limitaciones de las personas con diversidad funcional a la hora de realizar acciones de la vida diaria y provocar una reflexión sobre qué soluciones hay y se pueden llevar a cabo para compensar las limitaciones. 
  2. Reflexionar sobre los conceptos de diversidad, inclusión social e igualdad de oportunidades. 
Materiales que vamos a necesitar:
  1. Actividad 1: 1 silla de ruedas (como mínimo), conos. 
  2. Actividad 2: tarjetas con mensajes. 
  3. Actividad 3: vasos, jarra, nocilla, tostadas de pan. 
  4. Actividad 4: pinceles, folios. 
Actividades
  1. Prueba la silla. Los participantes deberán sentarse en la silla de ruedas y deberán realizar una prueba de eslálom o eslalon. Es decir, hacer un recorrido esquivando los conos que amrcan el camino.  
  2. ¿Qué dices? Los alumnos sentados en el suelo se elegirá a uno de ellos para que sea el que no puede hablar. Deberá internar comunicar un mensaje (no me encuentro bien, ¿puedo ir al servicio?, de la vida diaria) sin hacer uso de la voz. 
  3. Beber y comer sin ver. Los alumnos deberán intentar preparar una tostada de pan con nocilla haciendo uso únicamente de una mano, luego se la deben comer usando una mano también. 
  4. Somos pintores. Los alumnos deben intentar hacer un dibujo utilizando los pies y la boca. 
  5. A ciegas. La mitad de los compañeros serán los guía de los otros compañeros que 'no ven'. Los alumnos deben desplazarse por un recorrido lleno de obstáculos. Los guía deberán ayudar a sus compañeros. 
Evaluación
Para esta actividad, la evaluación será diferente en el caso de primaria y secundaria. En primaria, los alumnos deberán realizar un cartel para celebrar el día de las personas con discapacidad. En secundaria, los alumnos deberán escribir un texto (100 palabras aprox. ) donde expliquen como creen que se sientes las personas con diversidad funcional. 

LA PELOTA DE EQUILIBRIO EN EL AULA


La innovación educativa es una herramienta que permite mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula. Y, por tanto, es interesante que como docentes estemos al día en ello.
A veces, algunos maestros y maestras se encuentran a este tipo de actuaciones por la dificultad que entraña su puesta en práctica y en otras ocasiones por la gran cantidad de recursos económicos que son necesarios.  Sin embargo, hoy os vamos a presentar una propuesta de innovación educativa que no requiere ni dificultad ni demasiada inversión económica.
En alguna escuela de Chicago, han cambiado las sillas por balones para los niños de diez años.

¿Qué se pretende con ello?
Está demostrado que intensifican la atención de los alumnos y mejoran la postura. Se ha observado que en las aulas en las cuales las han implantado, los resultados académicos mejoran
Los 24 niños de este curso de una escuela de Chicago leen, escriben y hacen todas sus tareas sentados en pelotas de ejercicios, las mismas que se usan en clases de pilates, yoga y gimnasia.
Hace pocos meses, Donna Yehl buscó en internet alguna forma de ayudar a sus alumnos inquietos a permanecer tranquilos. Se encontró por casualidad con una historia sobre pelotas de ejercicio que mejoraban la concentración. Así es que reemplazó las sillas de su clase por pelotas de 52,5 cm de diámetro, en los colores que los niños escogieron. “Ahora están más concentrados”, asegura. “Se sientan derechos”.

¿Qué dicen los alumnos implicados?
Los niños están de acuerdo.
Emily Ziemba, de 10 años, alumna de la clase de Yehl, se ríe y asiente cuando se le pregunta si le gusta sentarse en una pelota de ejercicios. “Es decir, a veces me gustaría inclinarme hacia atrás”, dice. “Pero otras veces, es mejor que una silla”
Los profesores señalan que los niños en este tipo de asiento dejan de desplomarse sobre su escritorio. Y hacen el ejercicio suficiente como para mejorar la concentración.
En efecto, la actividad mental subconsciente es la ciencia detrás del éxito de las pelotas, indican expertos. Los minúsculos movimientos que hacen los niños para permanecer equilibrados estimulan su cerebro y los ayudan a concentrarse, explica John Ratey, profesor de la U. de Harvard y autor de “Driven to distraction” y “Spark: The revolutionary new science of exercise and the brain”.

¿Es adecuado para alumnos con TDA- TDAH?

Los niños con desórdenes atencionales tienen “una corteza cerebral soñolienta” y el ejercicio inconsciente que se hace con la pelota combate ese alejamiento mental.


viernes, 30 de septiembre de 2016

EL MUNDO DEL MINDFULNESS

¿QUÉ ES MINDFULNESS?

Mindfulness ha sido traducida al español en diferentes formas, pero no existe una palabra que le de el significado original.
Entre las traducciones más comunes, destacamos: atención plena, plena conciencia, presencia mental y abierta... De todas ellas la traducción más utilizada en este momento es "Atención Plena" o, directamente, el termino Mindfulness.

Así pues, Mindfulness o Atención Plena significa prestar atención de manera conciente a la experiencia del momento presente con interés, curiosidad y aceptación.

Este tipo de atención nos permite aprender a relacionarnos de forma directa con aquello que está ocurriendo en nuestra vida, aquí y ahora, en el momento presente. Es decir, se trata de una forma de tomar conciencia de nuestra realidad, dándonos la oportunidad de trabajar concientemente con nuestra vida.

De este modo, la atención plena nos ayuda a recuperar nuestro equilibrio interno, atendiendo de forma integral a los aspectos de la persona: cuerpo, mente y espíritu. Por tanto, practicando la atención plena desarrollamos una mayor capacidad de discernimiento y de compasión.

Por último y no por ello menos importante, debemos nombrar a Jon Kabat-Zinn por ser el referente mundial del Minduflness, ya que fue quien introdujo esta práctica dentro del modelo médico de occidente hace más de 30 años para tratar problemas físicos, psicológicos, dolor crónico y otros síntomas asociados al estrés.


Algunos de los libros con los que podemos trabajar esta nueva práctica en la educación son los siguientes:



¿PUEDEN LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL CON NECESIDADES ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO REPETIR CURSO?

Instrucción de 3 de abril de 2012, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes, por la que se establece el procedimiento a seguir en los casos de solicitud de autorización de permanencia extraordinaria en Educación Infantil y se dictan criterios para la valoración de las solicitudes.

Es sabido por todos que a nivel legislativo, los alumnos pueden repetir curso en Educación Primaria, pero hasta hace unos años, concretamente antes de 2012, los alumnos de Educación Infantil no podían hacerlo. Esta medida nació como respuesta a la demanda de un grupo de padres que solicitaron que sus hijos con Síndrome de Down permanecieran un curso más en Educación Infantil, tanto por su nivel madurativo como por su inclusión socioeducativa.

Una vez entendemos de dónde viene la instrucción, pasaremos a detallarla brevemente.

¿A QUIÉN VA DIRIGIDA ESTA MEDIDA?
Únicamente a los alumnos que se encuentren en el último curso de la Etapa de Educación Infantil (2º Ciclo), es decir, a los alumnos que tengan 5 años.

¿QUIÉN INICIA ESTE PROCEDIMIENTO?
Pueden iniciarlo los padres o representantes legales ante la dirección del centro, o bien la propia dirección del centro. En caso de que lo inicie el centro, será imprescindible contar con la autorización de los padres para realizar la solicitud.

¿EN QUÉ CONSISTE EL PROCEDIMIENTO?
  1. Se entrega a la dirección territorial competente la solicitud junto con el informe psicopedagógico y cuantos informes se consideren relevantes.
  2.  La dirección territorial entrega la documentación a Inspección Educativa para que elabore el informe preceptivo.
  3. La dirección territorial, en función de ese informe propondrá la autorización o desestimación de la solicitud.


DIRECCIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y EMPLEO

Información administrativa y registro de documentos.
- Lunes a jueves: de 9 a 15 h.
- Viernes: de 9 a 14:30 h.
- Jueves tarde, de las 15 h. hasta las 19 h. ininterrumpidamente, en el edificio PROP I (Gregorio Gea, 27), excepto julio y agosto, semana de Pascua y periodo de vacaciones escolares de Navidad, Año Nuevo y Reyes.
En semana de fiestas locales: de 9 a 14 h. de lunes a viernes.

Registro auxiliar:
Barón de Cárcer, 36
46001-VALENCIA
Tel.: 963867474. Fax: 963867418

OBSERVACIONES: Depende de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo